HOME PAGE

CLICK HEAR

colaboretive learning in internet

simuletion base learning
Aotonomouse base learning
Nadeej suharsha
N.S travels
My project proposal

Collaborative learning in Internet

දෙදෙනෙකු හෝ කීප දෙනෙකු එකට එකතු වී අන්තර් ජාලය භාවිතා කර ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලියට ඉත ඵලදායි ලෙස සම්බන්ධ විය හැක. එය Collaborative learning in Internet ලෙස හැදින්වේ. මෙසේ අන්තර්ාලය හරහා සන්නිවේදනය හා තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීම විවිධ ආකාරයට කළ හැක. ඒවා නම්,

1. අකුරු
2. රූප
3. චලන රූප
4. දත්ත
5. ශබ්ද
6. වීඩියෝ පට

එනිසා අන්තර්ජාලය හරහා මෙසේ තොරතුරු හුවමාරු කර ගනිමින් ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලිය භාවිතා කිරීම නිසා විශ්වය ගෝලියකරණයවීමත් එමගින් විශ්ව ගම්මාන යන සංකල්පය බිහිවීමත් සිදුවේ.
ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලියේදී අන්තර්ජාලය ඔස්සේ අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා විවිධ ක‍්‍රම භාවිතා කළ හැක. උදා:

1. email
2. blogs
3. foram
4. skype

email - විද්්‍යුත් තැපෑල

අන්තර්ජාලය මඟින් පුද්ගලයන් දෙදෙනෙක් අතර දුර පුදුමාකාර ලෙස සමීප කර ඇත. විද්්‍යුත් තැපෑල (Electronic mail- email) ක‍්‍රමය මඟින් වැඩි ආයාසයකින් හෝ වෙහෙසකින් තොරව අඩු වියදමකින් එසේම ඉතා ඉක්මනින් තමාගේ තොරතුරු තම හිතවතාට ඔහු සිටින ස්ථානය පිළිබඳව කිසිම අපහසුතාවයක් නොමැතිව හුවමාරු කර ගැනීමේ හැකියාව ලැබේ. තොරතුරු ලබන්නා ගුවන් යානයක් ගමන් කරනවාද වුවද විය හැක. එසේ වුවද පණිවිඩය පරිගණකය ක‍්‍රියාත්මක කර තම පණිවිඩය නැතහොත් තොරතුරු ලබාගත හැකිය. එසේ නැතහොත් තොරතුරු ලබන්නා වෙනත් ක‍්‍රියාදාමයක නියැලී සිටින අවස්ථාවක් විය හැක. එසේ වුවද විද්‍යුත් තැපෑල මගින් තම තොරතුරු අදාළ පුද්ගලයාට දිය හැක.
විද්‍යුත් තැපෑල සංක්ලපය මගින් නිශ්චිත තැපැල් ලිපිනයක් ලැබෙනු ඇත. එනම් හැදුනුම් නාමයක් සහ ආරක්ෂක අංකයක් ඇත. විශ්වයේ කොතැනක සිටියත් තැපැල් ලිපිනය වෙනස් නොවනු ඇත. එනිසා තමන්ගේ තොරතුරු ආරක්ෂාවීම සිදුවිය. එසේම විද්‍යුත් තැපෑල බහුමාධ්‍යය තාක්ෂණය උපයෝගි කරගෙන තොරතුරු හුවමාරුවේ නියැලී සිටින ප‍්‍රබල නියමුවා ලෙස හැදින්විය හැක. එසේම එකම තොරතුරු එක් අයෙකුට වඩා එකවර වැඩි පිරිසකට යැවීමට විද්‍යුත් තැපෑල මගින් හැක. අතීතයේ විද්‍යුත් තැපෑල වචන හුවමාරුව සඳහා සකසා තිබුනද වර්තමානය වන විට එය විවිධ කාර්යයන් කිරීම දක්වා වර්ධනය වී ඇත. එනම්,

1. x ලිපිගොනු
2. x රූප රාමු
3. x ශබ්ද
4. x වීඩියෝ පට
යොමු කළ හැක.

blogs

blogs එකක් යනු වර්ල්ඞ් වයිට් වෙබ් යටතේ ප‍්‍රසිද්ධ කරන ලද සාකච්ඡුා හෝ තොරතුරු හුවමාරු කර ගැනීමට යොදාගන්නා වෙබ් අඩවියකි. මෙහි POST නම් ගොනු ආකාරයට තොරතුරු හුවමාරු කරගත හැක. ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලියේදී blogs භාවිතා කර තොරතුරු ඉතා කාර්යක්ෂමව හා ඵලදායිව භාවිතා කළ හැක. විද්්‍යුත් තැපෑලට වඩා දියුණු ක‍්‍රමයක් වූ ඉකදටි මගින් තනිව හෝ කණ්ඩායම් වශයෙන් ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලියේදී තම අදහස් හුවමාරු කර ගනිමින් ඉගෙන ගත හැක. වර්තමානයේ ඇතිaunty-Author blogs blogs මගින් විශාල පිරිසකට එකවර ඉගෙන ගැනීමට හැක.
එකක තොරතුරු ඇතුලත් කිරීමට ්‍HTML භාවිතා කරමින් කළ හැකි අතර පින්තූර, වීඩියෝ, වගු වැනි දෑද සාර්ථකව ඇතුලත් කල හැක. එසේම වචන, පින්තූර, මගින් අනිකුත් පුද්ගලයන් හෝ blogs සඳහා යා හැක. මෙහිදි එක් එක් පුද්ගලයාට අන්තර් ජාලයේ ලිපිනයක් මගින්blogs නිපදවා ගත හැකි අතර එක් පුද්ගලයෙකුට අනිකුත් අයගේ blogs අඩවි කරු ගොස් තම අදහස් ලබාදීමට හෝ ලබාගැනීමට හැක. තම අදහස් ලබාදීමට command යටතේ සිදු කළ හැක. එපමණක් නොව blogs මගින් වීඩියෝ, සංගීත ශබ්ද වුවද ලබාදිය හැක. වර්තමානයේ විවිධ ආකාරයෙන් blogs නිපදවා ගත හැකි අතර එක් එක් කාර්යය සඳහා එය ප‍්‍රසිද්ධ කළ හැක.

Collaborative learning in Internet වල වාසි

1. තොරතුරු හා අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම ඉතා ඉක්මනින් කළ හැකිවීම
2. ස්වයං ඉගෙනුමට අවස්ථාව ලැබීම
3. අන් අයගේ තොරතුරු භාවිතා කර තම තොරතුරු නිවැරදි කර ගත හැකිවීම
4. විශාල තොරතුරු ප‍්‍රමාණයක් හුවමාරු කරගත හැකිවීම
5. ඉතා අඩු කාලයකින් හා වියදමකින් තොරතුරු හුවමාරු කරගත හැකිවීම
6. ඉගෙනුම් ඉගැන්වීම් ක‍්‍රියාවලියේදි ගුරු කාර්යය ඉතා පහසුවෙන් කළ හැකිවීම
7. තොරතුරු ගබඩා වී ඇති නිසා නැවත නැවත ඉගෙනුම් ක‍්‍රියාවලියට යොදාගත හැකිවීම
8. තමාගේ තොරතුරු ඉතා ආරක්ෂාකාරි ලෙස නව කෙනෙකුට දිය හැකිවීම

Collaborative learning in Internet වල අවාසි

1. අන්තර්ජාලය හා පරිගණක පහසුකම් තිබිය යුතුවීම
2. අන්තර්ජාලය භාවිතා කිරීමට දැනුමක්ද තිබිය යුතුවීම
3. තම තොරතුරු වෙනත් අය විසින් අනිසි ලෙස යෙදා ගැනීමට හැකිවීම

පන්ති කාමරයට යොදාගත හැකි ුයුරු

1. කණ්ඩායම් හෝ කේවල ඉගෙනුම සඳහා භාවිතා කළ හැකිවීම
2. තොරතුරු එකිනෙකා අතරේ හුවමාරු කර ගැනීමට හැකිවීම
3. අන් අයගේ තොරතුරු මගින් ස්වයං ඉගෙනුමක් සිදුකර ගැනීමට හැකිවීම
4. ව්‍යාපෘති, පැවැරුම්, සමාරූපනය, අභාගය කිරිම යනාදි ඕනෑම ඉගෙනුම් ක‍්‍රමයකට යොදාගත හැකිවීම
5. විවිධ බුද්ධි මට්ටම්වල සිටින සිසුන්ට විවිධ ආකාරයට ඉගෙනුම් ද්‍රව්‍යය යොදාගත හැකිවීම
6. සිසු අභිරුචිය වර්ධනය වන ආකාරයට ඉගෙනුම් ක‍්‍රම අනුගමනය කල හැකිවීම
7. මාස්ලෝගේ අවශ්‍යතා න්‍යායට අනූව ශ‍්‍රව්‍යය දෘෂ්‍ය ක‍්‍රම භාවිතය නිසා ධාරණ ශක්තිය වැඩිකරගත හැකිවීම
8. ගුරු සිසු දෙපිරිසටම ස්වයං ඇගයුමක් කරගත හැකිවීම
9. වීඩියෝ දර්ශන මගින් ඉගෙනුම් ක‍්‍රියවලියට සජීවීකරණය කරගත හැකිවීම

simulation base learning

An instructional simulation, also called an educational simulation, is a simulation of some type of reality (system or environment) but which also includes instructional elements that help a learner explore, navigate or obtain more information about that system or environment that cannot generally be acquired from mere experimentation. Instructional simulations are typically goal oriented and focus learners on specific facts, concepts, or applications of the system or environment. Today, most universities make lifelong learning possible by offering a virtual learning environment (VLE). Not only can users access learning at different times in their lives, but they can also immerse themselves in learning without physically moving to a learning facility, or interact face to face with an instructor in real time. Such VLEs vary widely in interactivity and scope. .

Educational simulations offer several benefits:

•Simulations are often cheaper to create than their real life counterparts. Installing flight simulation software is cheaper than buying a practice jet for each school.

<•They are easier to construct

•Simulations remove the element of danger from the situation. For example, you can "interact" with a Bengal tiger in a simulation quite safely.

•Simulations can be paused, whereas real life cannot. Pausing allows more time for students to assess what's going on.

catagary

Software Simulations

Problem Based Simulations

Scenario Based Simulations

Process Simulations

Operational Simulations

Autonomous learning

Research-based Learning

Research-based learning (RBL) has always been at the core of our programmes. Fundamental to the aims of the Curriculum Enhancement Project is the intention to ensure that all students gain maximum benefit from a shared understanding of the rationale for and benefit of a clear focus on research-based learning, culminating in a final year project

In order to evidence the achievement of this aim, a definition of RBL has been agreed and is supported by a simple audit toolkit for mapping the presence and progression of RBL in our programmes. The outcomes of the initial audit of RBL (and Core Programme Threads) were discussed at the 2013 round of Annual Health Checks and examples of good practice have been identified to illustrate the range of positive outcomes from the audit process

By research-based learning we mean:

1.all programmes will actively develop students’ independent research skills and provide students with opportunities to put these skills into practice such that at the culmination of the programme, students are able to undertake, with supervision, an autonomous piece of research work

2.the characteristics of our research strengths will underpin all our programmes;

3.the latest research, including that produced by our own staff, will contribute to the curriculum; and

4.our students can articulate the benefits of their research-based experience, and describe the skills they’ve acquired and demonstrated

Principles

1.Research-based learning (RBL) is the fundamental basis of all our programmes and should be evident in all modules, even those that might be described as ‘basic’ in that the origins of basic knowledge once too must have derived from original research or thought.

2.It will be expected that even the most intensive research-active staff will engage with this agenda.

3.Within the context of the discipline, all undergraduate programmes will demonstrate explicitly the integration of research with learning and teaching, incorporating the development, practise and assessment of appropriate academic skills and competencies (‘academic literacy’).

4.RBL can be characterised as a journey, taking students from their school-based experience through research-led teaching to research-based learning – a journey from being taught to being autonomous, self-reliant, supported and supervised. The Healey matrix provides a simple and widely applicable model to characterise that journey. The descriptors derived by staff at the University of Adelaide in their Research Skills Development Framework provide a more detailed depiction of the level of autonomy and research focus. It is unrealistic to imagine that any programme would lead to a simple linear journey from research-led (ie largely taught) to research-based (ie able to undertake research activity autonomously), however, programmes should be able to describe a process by which students encounter predominantly teaching about research (content, methods, ethics, outcomes, critique, etc) in their early levels of study and engage in more self-directed, supervised research activity in later years, apply skills acquired earlier in their programmes of study.

5.The programme as a whole should frame the RBL journey and within this all modules should be able to be located within the Healey matrix. Schools should be able to demonstrate how any programme will take all students through the RBL journey from research-led teaching to research-based learning, irrespective of the options a student might choose

Nadeej suharsha

Hello , see my bankok trip.

N.S.travels

N.S.TRAVELS If you want a fanny trip ,call me TP.0722432062,0755007262 I have 3 star new bus for you .

myictproject

                                ICT Project Proposal

Title of the Project -Identify the farm soil equipment

     Student name –K.V.A. S Renuka

     Student no - Be/s/s/09/0386

     Center no -07(s)

     Center NuwaraEliya

          Bachelor of education degree course
          Faculty of and teacher education
          Department of teacher employamant
          National institute of education –Maharagama

Background and justification-

Thought a text book is introduced to teach this subject in the classroom .The illustration and facts included in them .They are not enough to make this subject interesting among soil equipment .so I hope to prepare an educational software . I used the multimedia software .this is will be useful for the students to acquire knowledge inside the classroom by themselves .as the illustration of farm soil equipment given in the text books do not give a clear picture and knowledge for the students .making students aware of operating instruments by using vedio.Give opportunity of self-assets on achievement level thought assessment .introducing the subject by making software using authoware

Target group-grade 10and11 students

Aims and objectives
1. To make students aware of the three type of farm soil equipment.
2. Classifying the equipment according to the usage and the output power
3. Identifying the equipment as primary and secondary according to the output power.
4. Identifying the different usage accrued in soil after using equipment

Soft ware Category - Educational Software

Medium - CD Base

Introduction -

Farm soil equipment is taught by in the subject of in agriculture in the G.C.E(O/L)as one of the third group subject .student feel it’s difficult to understand and identify the equipment .when learning the subject .there for it’s must teach to identify the equipment easy thought in the classroom text books this subject areas is introduced it’s not that much clear to them to identify the object to guide students to get to know about the equipment inside and outside of the classroom . It’s as a teacher of agriculture for several year thought of making education software thought multimedia.Thought a text book is introduced to teach this subject in the classroom .The illustration and facts included in them .They are not enough to make this subject interesting among soil equipment .so I hope to prepare an educational software . I used the multimedia software .this is will be useful for the students to acquire knowledge inside the classroom by themselves .as the illustration of farm soil equipment given in the text books do not give a clear picture and knowledge for the students .making students aware of operating instruments by using vedio.Give opportunity of self-assets on achievement level thought assessment .introducing the subject by making software using authoware
Aims of the software
1.Active participation of the students in the work.
2.Guide students for self-study with interest and according to their skills.
3.Importing creative team work and cooperation among students.
4.Getting new experience thought exploration.
5.Create interest of studying thought picture and sound
This software which was prepared by me is included with tutorial model games short question illustration.it guide the students in learning .this can be shown in a picture diagram.

Farm soil equipment
Button 1
Button 2
Button 3

Time line

Activity	may			july				june
Identify the problem and selecting the topic for the project
Collecting information for the project proposal
Forwarding rough copy of the proposal to the supervisor
preparing the project proposal
submiting the project proposal

                               ICT Project Proposal

Title of the Project- බිම් සැකසීමේ උපකරණ හදුනා ගැනීම

     ගුරු ශිෂ්‍යයාගේ නම : කේ.වී.ඒ.එස්. රේණුකා

     ලියාපදිංචි අංකය ( Be/09/S/S/0386

     මධ්‍යස්ථාන අංකය : 07 (S)

     මධ්‍යස්ථානය නුවරඑළිය

     

ජාතික අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුබලවත්කරණ දෙපාර්තමේන්තුව මගින් මෙහෙයවනු ලබන අධ්‍යාපනවේදී උපාධිය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කරනු ලබන පර්යේෂණ නිබන්ධනයයි.

Background and justification

බිම් සැකසීමේඋපකරණ හදුනා ගැනීම සඳහා පෙළ ගැහෙන රූප රාමු කිහිපයක් ලබා දී ඇති අතර ඒ මගින් සිසුන්ට නිසි ආකාරව ඉගෙන ගැනීමට අපහසු නිසා Authoware භවිතා කර Software සැකසීම මගින් ආකර්ශනීයව සිසුන්ට විෂය කොටස් හදුන්වා දීම සහ Vidio දර්ශන මගින් උපකරණ ක‍්‍රියාත්මක කරන අයුරු හා ඇගයීම් මගින් සාධන මට්ටම ඔවුන්ටම උරගා බැලීමට අවස්ථාව ලබාදීම.

Target group 10 හා 11 කෘෂිවිද්‍යා හදාරණ සිසුන්

Aims and Objectives

බිම් සැකසීමේ උපකරණ ප‍්‍රධාන ආකාර 3ක් ඇති බවන අවබෝධ කර ගනී.

එක් එක් බිම් සැකසීමේ උපකරණ යොදන බලය භාවිතා කරන අවස්ථාව අනුව වර්ගීකරණය කර දක්වයි.

යොදන බලය අනුව ප‍්‍රාථමික,ද්විතියික,බිම් සැකසීමේ උපකරණ හදුනා ගනියි.

භාවිතා කරන අවස්ථාව අනුව ප‍්‍රාථමික,ද්විතියික, බිම් සැකසීමේ උපකරණ කියයි.

උපකරණ ක‍්‍රියාත්මක වීමෙන් පසෙහි සිදුවන වෙනස වටහා ගනී.

Soft ware Category - Educational Software

Medium - CD Base

Introduction

අ:පො:ස (සා:පෙළ* විභාගයේ තුන්වන කාණ්ඩයේ විෂය කොටසක් වන කෘෂි විද්‍යා විෂය සඳහා සිසුන් යොමු වීමේදී බිම් සැකසීමේ උපකරණ මුළු විෂය පුරාවටම විසිර ගොස් ඇත. එසේම මෙම බිම් සැකසීමේ උපකරණ නිසිලෙස හදුනා නොගෙන අ:පො:ස: (උ:පෙළ* කෘෂි විද්‍යා විෂය හැදැරිමෙදී ද සිසුන් ඉතාමත් අපහසුතාවයට පත්වේ. ඒ නිසා බිම් සැකසීමේ උපකරණ පිළිබඳව සිසුන් මනාව දැනුවත් කළ යුතුයි. පන්ති කාමරය තුල දැනට විෂය ඉගෙන ගැනීමට යළි සැක ඇති කර එහි බිම් සැකසීමේ උපකරණ පිළිබඳව ඉතා අල්ප රූප සටහන් හා කරුණු ප‍්‍රමාණයක් ඇත. එමගින් ඉගැන්වීමෙන් ඒවා සිසුන්ට ධාරණය වීම ඉතාමත් අල්ප ප‍්‍රමාණයක්ය. ඒ නිසා පන්ති කාමරය තුලදී පන්ති කාමරයෙන් පිටතද තනිවම වුවද දැණුම ග‍්‍රහමණය කර ගැනීම සඳහා Multimedia Soft ware මගින් Education Soft ware එකක් සැදීමට අදහස් කරයි.

බිම් සැකසීමේ උපකරණ හදුනා ගැනීම සඳහා සකසා ගන්නා ලද Educatio Soft ware මගින් බලාපොරොත්තු වන අරමුණු කිහිපයකි.

x සිසුන් ක‍්‍රියාකාරි ලෙස අධ්‍යාපන කාර්යයට සහබාගි කර ගැනීම

x සිසුන්ට තම රුචිකත්වය හැකියා අනුව ස්වයං අධ්‍යාපනයට පහසු වීම

x නිර්මාණශිලිත්වය,කණ්ඩායම් හැකියා,සුහදත්වය වර්ධනය කිරිම

x නව අත්දැකීම් ගවේශණය මගින් ලබාගැනීමට හැකියාව වර්ධනය කිරිම

x රූපමය හා ශබ්දමය ද්‍රවනය මගින් සිසු රුචිකත්වයට අනුව දැනුම තහවුරු කරගත හැකිවීම

මෙහිදී මා විසින් සකසන ලද Soft wareඑකෙන් පාඩමට අදාලව Turorias Medis Ganees ඇති අතර කෙටි ප‍්‍රශ්න, පින්තුර, ආදිය ඇත. එසේම ඉගෙනුමට අදාල මගපෙන්වීම ද සිදුකර ඇත. එය රූප සටහනකින් පෙන්විය හැක.

Farm soil equipment
Button 1
Button 2
Button 3

Button Click කලවිට අදාල වර්ගීකරණ යටතේ රූපමය, ශබ්දමය,දර්ශන හා vedio මගින් දැනුම ග‍්‍රහණය කරගත හැක.

br />

Time line

Activity	may			july				june
Identify the problem and selecting the topic for the project
Collecting information for the project proposal
Forwarding rough copy of the proposal to the supervisor
preparing the project proposal
submiting the project proposal